摘要：文章介紹了幾種安全培訓的新方法，為提高安全培訓質(zhì)量，提升職工安全防范意識和安全操作技能提供了經(jīng)驗。

    安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)日常工作的重中之重，對基層職工進行安全教育培訓是企業(yè)保證安全生產(chǎn)，提高職工安全防范意識和能力的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。而安全培訓的質(zhì)量直接影響到煤礦安全生產(chǎn)形勢，不提高安全培訓質(zhì)量，就不能確保煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)。

   安全培訓的對象是進入社會的成年人。培訓教學，要從學員的成人學習特點出發(fā)，創(chuàng)新培訓教學方法。教學方法既包括教師教的方法，也包括學員學的方法；教學是教師、學員的雙向活動。教師傳授知識時要培養(yǎng)學員的安全技能和安全意識，提高學員通過自己掌握學習方法去獲取知識的能力。傳統(tǒng)的教學方法較少體現(xiàn)成人教育的特點，偏重知識的灌輸。在課堂上，教師往往機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，從開始到結(jié)束的45min內(nèi)，基本是教師的“一言堂”；不練筆，不討論，也很少提問，課堂氣氛沉悶；還有少數(shù)教師做坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學員興趣索然，出勤率越來越低，安全培訓質(zhì)量難以保證。

   作為安全培訓教師，創(chuàng)新培訓方法，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能增強培訓效果，才能更好地為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓方法，是加強和改進培訓工作，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1、采用案例教學法

    針對煤礦工人文化程度低、素質(zhì)不高的實際情況，可以采取案例教學法，把歷史上發(fā)生過的煤礦事故進行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對礦工進行針對性強的安全知識培訓。眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來的，所以在職工安全技術(shù)培訓中，要充分利用一些典型案例進行講解，案例教學法既可以消除礦工對學習安全知識理論的畏解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品

質(zhì)。

    通過這種強調(diào)以學為中心、學員主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮、參與式教學等，教與學這對矛盾的主要方面移向了學。教師與學員的關(guān)系由慣常的單向給予——雙方都被動，轉(zhuǎn)向了強調(diào)雙向交流——雙方都主動了，能更好的發(fā)揮成人學習的主體性。

    創(chuàng)造一種有利于學習的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓教育教學發(fā)展的新需要。在以往的注入式教學中，師生之間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系比較淡薄。采用研討式教學法后，師生之間是平等、對話和伙伴的關(guān)系，坦率而真誠地參與教與學的活動，教師的任務(wù)不再是簡單地、機械地傳遞知識，也不是資料的提供者，而是學員求知與發(fā)展過程中的向?qū)?，教師通過與學員的對話，喚醒學員的經(jīng)驗和參與學習的意識與能力。在合作過程中，教師對學員的發(fā)展負責，學員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，承擔起自己參與活動與自主自覺學習的責任。學員從消極的聽眾變成了積極的“教學參與者”。這樣一來，師生之間的交流加強了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系，同時也有助于避免學員在求學過程中出現(xiàn)厭學情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。

    在安全培訓中采用研討式教學，培訓教師和學員之間平等對話、互動交流，通過參與、合作、分享、體驗，使參與培訓的學員獲得并建立新的安全知識，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗，充分體現(xiàn)安全培訓“以人為本，創(chuàng)新培訓”的新理念。

3、采用一體化教學

    通俗的理解是將理論教學與實習教學融為一體，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學員，向以學員為中心如何“教會”學員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室為中心轉(zhuǎn)變。

    這種教學模式較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復(fù)，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學員的主體參與作用，有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。一體化教學是在實驗室或?qū)嵙晥鏊鶎W員進行一體化的教學安排，使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學員能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，在一種和諧、比較寬松的環(huán)境下進行學習，理解知識，掌握操作技能，如觀察演示，按步驟模仿。在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析或?qū)崟r與同學、老師討論交流，請老師給予提示、指導(dǎo)。學員的知識和技能就在這樣的過程中生成，學習注入了源源不斷的動力，學習能力得到有效的開發(fā)，使教學收到事半功倍的良好效果。像對特殊工種的瓦斯檢查員講解“瓦斯檢測儀器使用”的內(nèi)容時，采用一體化教學，這樣，理論與實踐結(jié)合，學以致用，有利于理論知識的鞏固和技能的提高。

    另外，在教學中還應(yīng)積極推進教學手段現(xiàn)代化建設(shè)，采用現(xiàn)代化培訓設(shè)施和電腦多媒體等手段開展教學，采用多媒體教學，將文字、聲音、圖形、圖像等相結(jié)合，優(yōu)美靈活的畫面能抓住學員注意力，使抽象的問題形象化，從而使枯燥的文字敘述變得生動有趣，從而提高培訓質(zhì)量。

    通過培訓方法的創(chuàng)新，學員不僅帶著問題聽、看和動腦思考，而且動手參與操作、動口參與小組討論等，從而能在學習過程中進行溝通、交流、互動和資源共享，切實提高安全培訓質(zhì)量，從而有效促進煤礦安全生產(chǎn)。

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